“同课异构竞风采，高效课堂促实效”——余江四中听课有感

九江新闻网讯(曹静)5月13日、14日，首届全国义务教育“异类”教学大赛在鹰潭市余江县第四中学举行。共青城市中学非常重视这次学习机会，选派了该校语文、数学、英语、历史、政治五个学科的代表来听课。作为一名数学老师，我在数学主会场感受到了赛程的紧张。

来自全国九个省份的十二位数学老师，以“平行四边形的性质”为主题，上不同的课，同样的题目，不同的解读。通过现场观察，真切感受到不同老师对教材的“个性”解读，体会到不同教学策略所达到的不同教学效果。同时也启发我思考导师制计划在高效课堂中的应用。

基于课本的自主学习

如何让学生在课堂上深入有效地学习？这是所有一线教师都渴望知道的。但目前学生的课本成了摆设，大部分的教学课都是快餐式的，铺天盖地的教学设计给老师备课带来了便利。ppt演示完后，下课了，知识的生成显得刻意而牵强。学生缺乏自学搭建的阶梯，启发思维，结构联系，提升自信。即使老师已经反复明确了学习目标、重点和难点，学生还是把那些死板的话写下来！12位老师都做了很好的示范，愿意给学生时间，依托课本，让他们通过自主阅读做好知识和心理的准备！

创设活动，合作探究。

教学活动是帮助学生获取和理解知识的桥梁。精心设计课堂实践活动，以活动为载体，通过小组合作，让学生进行画、剪、拼、转、翻等操作，观察并提出猜测，演绎论点，得出结论，划分小组成员角色。每个学生都要参与，老师要在合适的时机给予适当的引导，对学生提出合适的要求，让这些学习工具会说话，这样不仅达到了融合的目的。愿意给学生时间和平台展示，然后补充完善，即使错了也会被同学纠正，知识的生成自然流畅深刻。

注意联系，学以致用。

数学知识的发展足以反映我们的元认知。老师的教学不是讲这堂课的内容是什么，只是喂它！数学来源于生活，应用于生活。我们要传授的知识，学生有什么样的基础和储备，它与我们的生活有什么样的关联，我们在所学的基础上经历了什么样的发展，研究它的基本范式是什么，它如何服务于我们的生活，这些与知识相关的联系，与生活相关的应用才是我们要考虑的。逻辑推理和演绎论证固然重要，但生活和兴趣也是我们必须探索的！参与的老师非常注重这一点，学生必须对知识体系的构建、方法的迁移、数学思想的感悟有深刻的理解。

问题导向，深入思考

教师的主导作用体现在提问、点播、引导、启发和评价上。正如叶圣陶先生所言，“教师的教学不是总授，而是相机诱导”，而诱导的关键是提出恰当的问题，引起学生的思考，这就要求教师了解和把握学生的近期发展领域，循循善诱，因势利导。同时，老师也要鼓励学生提出问题，思考问题，解决问题。课堂以问题为导向，学生循着痕迹，然后交流讨论，学习氛围越来越好。

一堂精彩的课一定要让学生意犹未尽，要让老师觉得时间飞逝。它们的共性是“以学生为中心，以学习为主体，以教师为辅助”，学生在课堂上的学习活动与教师的教学活动恰当地融合在一起，充分说明了课堂是学生成长的地方，给了学生更多的空间空。学生学习的效果不仅仅是完成题目的效果，而是学习能力的提高。我们更应该关注学生的“他们学到了什么，对你的思考有什么帮助”，而不是他们能做对多少题。

数学高效课堂之旅，需要学生共同努力，在活动中感悟，在合作中成长，在问题中提高，在质疑中飞跃！