50000加强互动交流 促进学校发展，加强互动协商,校规才能得到自觉遵守吗

50000

山西省原平市樊婷中学为返校的学生颁布了一些新的行为准则。其中一条是“不允许学生带手机进学校”。如果违反这一规定，手机会被立即摔碎或扔进桶里。学生返校第一天，老师拿着金属探测仪站在校门口两侧，身旁放着销毁手机的水桶，掀起了一场禁止学生带手机进校园的“真刀真枪”运动。

樊婷中学并不是第一所禁止学生携带手机并当众销毁手机的学校。这次之所以还能引起热议，是因为学校与班主任、学生、家长签订了“四方协议”，即学校在形式上经过了“民主”程序，各方理解并认同协议内容，管理者做到了“丑话说在前头”，管理者(学生)

在返回樊婷中学的2000名学生中，只有两名学生因携带手机而受到处罚。这个极低的比例说明协议还是发挥了很大的作用。除了少数同学，其他同学都能真正遵守约定，不再带手机进校园。尽管如此，被毁的两部手机并不能证明学校的绝对正确。首先，手机是私有财产，即使有保护自己的协议，学校销毁学生手机还是不合适的；其次，不排除有手机的同学是主观故意，只是马大哈忘了把手机留在家里。另外，带手机会对学生造成身心伤害，那么在公共场合破坏手机的暴力色彩是否会带来另一种身心伤害？

在四方协议的签署方中，学生明显是弱势的，甚至是唯一的弱势一方。他们有权提出反对意见，但他们害怕在压力下这样做。学校要给学生提出异议的时间和空，让学生陈述将手机带入学校的理由和必要性。如果可能的话，他们应该主动发起一场由所有四方参加的谈判或辩论。学生真正意识到带手机弊大于利，或者辩论后会服气，所以会在心里真正接受管理，而不是在暴力破坏手机的压力下“屈服”。

在学校和家长看来，没必要和孩子讨论能不能不带手机。他们不相信学生有这个意识和自制力。但从学生的角度来看，谈判和辩论过程本身就是一种尊重。无论结果如何，感受到尊重的学生，即使受到惩罚，也不会引起管理者的恐惧。在学校管理和学生教育中，平等沟通、尊重对话能更有效地塑造学生的良好品格和人格。当对话和协商形成机制后，学生的自我管理能力会在不知不觉中变得更强。

与前几年相比，现在学生的权利意识更加明显。此外，新的教育理念也在不断鼓励学生表达自己的观点，表达自己。学校良好的互动环境正在形成，但哪怕是一点简单粗暴的管理细节，都可能引起连锁反应，导致学生不敢说话，对学生成长不利。砸手机的震撼效果只能是暂时的，但“一句话”让学生学会闭嘴的影响是长期的。

在学校看来，学生把手机带到校园里是一件坏事，但教育的功能之一就是把所谓的“坏事”变成好事。学校应该把这当成一次教育机会。如果能以理解、大度、坚定的态度面对有手机的学生，教育效果肯定不一样。

怎样才能达到理想的效果——既能把手机挡在校门外，又能让学生自觉配合？很简单。第一，要去掉一切暴力色彩。第二，要给学生提出更好解决方案的权利。第三，要让学生自己处理非法手机。第四，要建立容错机制，给学生改正的机会…只有在信任和自觉的基础上，规则才能得到更好的维护。以暴制暴是上策，学校要慎用。□韩浩月

。范亭中学,原平市范亭中学,禁止学生,手机进校园,四方协议。50000 山西省原平市樊婷中学为返校的学生颁布了一些新的行为准则。其中一条是“不允许学生带手机进学校”。如果违反这一规定，手机会被立即摔碎或扔进桶里。学生返校第一天，老师拿着金。2024-03-24 13:58