工程监理演练沙盘搭建分析怎么写，工程监理演练沙盘搭建分析方案

结合土木工程背景下工程专业对实践教学和应用型人才培养的重视，提出了适合工程监理课程实训演练的沙盘设计和实训项目。首先，提出了工程监理实训的教学目标、教学内容、道具沙盘设计等核心内容。其次，结合民政教育的背景特点，沙盘培训的主要内容包括培训任务、组织实施方法、工作流程安排、培训结果汇编和绩效评估方法等。最后，通过对校内外专业教学实践结果的评价和量化考核，发现工程监理实训沙盘教学有利于增强学生的学习兴趣，梳理系列专业的重要知识体系，改善和提升学生的专业素质，培养工程问题解决能力和团队合作能力，为类似专业课程教学提供有益的借鉴。

国家工程建设领域的建设项目规模和体量越来越宏大，涉及的专业领域越来越多，土木工程专业对综合性、广泛性、复合型专业综合课程体系的需求日益迫切。工程监理课程是土木工程专业重要的专业基础课之一，在课程体系中处于过渡地位，与专业技术课程形成良好的互补，如徐宏业等。

1钻沙盘设计

1.1钻沙盘教学目标设计

工程监理演练沙盘目标设计是一项系统化、体系化的设计工程，是根据专业特点、课程教学任务、学生培养目标和就业需求进行设计的。工程监理课程作为一门重要的专业基础课，对学生前期专业课的掌握要求较高，为后续知识学习奠定重要基础。本次演练的沙盘目标设计分为知识层面、技能层面、素质层面三大目标。在知识层面上，目标是强化学生的工程项目管理与控制知识，培养并系统掌握和运用以往的专业理论知识，具备项目监理与控制的基本知识储备要求。技能级的目标是熟练使用项目控制工具，掌握项目控制的常用技术手段和措施，加强工程师的技能培训。质量水平的目标是培养综合实践能力，培养团队合作和统筹规划能力，加强工程师素质拓展教育。图1是目标系统设置的示意图。

1.2培训沙盘教学内容设计

为了更好地满足土木工程背景下综合应用型人才的培养需求，工程监理实训沙盘的教学内容设计包括五个部分:第一部分是实训沙盘的总体设计，包括虚拟工程项目设计、学生角色扮演设计和实际操作流程设计。这一部分的目标是整个培训演练模型的基本架构，重点解决项目管控任务的分析与构思、管控流程规则的设计、项目管控关键控制指标的设计、效果的评估与考核。第二部分是项目管控团队组建的设计，重点以虚拟工程项目为管控对象，并据此组织管控团队。实训沙盘要求学生组成建设单位、施工单位、监理单位三方项目管控团队，其中监理团队建设是核心教学内容。第三部分是项目的整体工艺流程设计。这一部分是对项目自始至终整个生命周期的关键阶段进行梳理。在综合考虑决策、实施、运行三个阶段不同的关键任务和节点的前提下，重点培养学生熟悉项目决策、设计、招标、施工、竣工等主要环节中各方控制团队的主要任务和工作，熟悉监理作为独立的项目控制第三方，如何承担监理业务承包、项目监理方案确定和监理业务承包、监理。第四部分是项目监理的具体实施与调整，是整个监理课程培训沙盘的核心教学内容，重点使学生在培训和情景教学过程中掌握项目监理大纲编制、投标文件编制、监理业务承包的风险与收益分析、监理业务实施、团队合作交流等知识目标。第五部分是沙盘训练的总结和效果评价。总结评价是对整个学生团队的项目监控操作的直观结果反馈。通过总结，对培训过程进行总结和提升，实践项目管控技能，发现不足，培养项目管控能力。

1.3钻机沙盘模型和支柱设计

演练沙盘以虚拟工程为控制对象，使学生以团队的形式参与到具体的项目施工控制任务中，通过团队对抗合作的体验式互动教学，实现知识、技能、素质三大目标，这就要求合理选择和使用沙盘台面和道具。为了最大程度的符合实际的工程控制情况，沙盘教学设计了圆盘、卡片、票据、筹码等各种道具。详见图2和表1~ 3。

2沙盘学员的培养任务和培养方法

2.1学生培训任务

演练沙盘以学生的实训任务为目标，以虚拟的项目管控场景为依托，根据项目监理课程教学内容的目标和要求，需要完成监理团队的建设、项目监理大纲的编制、监理计划的制定、项目过程的施工与监控、项目的竣工验收。每个学生的具体任务都是通过角色扮演来具体实施和安排的。团队由每个角色组成，每个角色服务于团队的任务分工。团队和角色需要完成分配的任务和分工。角色设置安排如下:①施工单位角色设置要求包括施工单位法人1名，技术负责人1名，开发经理1名，现场管理总工程师1名，现场管理员若干名(视项目具体情况而定)；(2)施工单位角色设置要求施工单位法人1名，技术负责人1名，业务经理1名，施工项目部项目经理1名，项目技术经理1名，采购经理1名，安全负责人1名，财务经理1名，施工/安全员若干名；(3)监理单位角色要求监理企业法人1名，技术负责人1名，业务经理1名，监理机构中总监理工程师1名，各专业(土建、设备、钢结构、环保等)监理工程师1名。)，以及每个专业的几个主管。其中，监理单位在施工现场的角色和任务分工见表4。

2.2实施方法和实施环节

工程监理演练模拟工程建设过程中的激烈竞争和团队对抗与合作。根据不同项目管理团队的性质、岗位和参与节点的不同特点，沙盘演练采用分组对抗的方式。以教学班为单位，每个班分为6组，每组6人。具体分组以学生自愿选择为主，教师调剂为辅，各组学生整体项目管控水平相当，促进了合理的竞赛强度，有利于项目实施。每个小组作为一个不同的控制团队，必须共同完成代表的项目控制工作，所有成员必须相互配合，高效沟通，才能共同完成任务。教师在实施过程中起到培训和规则解读的作用，尽量避免直接参与任何群体的实施过程，避免不自然的竞争。

2.3实施计划

由于监理演练沙盘为试用版，且参加培训环节的学员较多，工作量较大，为提高利用效率，加强使用效果，采用批量演练。为了保证训练任务的有序实施，事先制定了详细的计划。教师在培训前重点讲解沙盘规则和任务介绍，帮助学生理解任务和要求。在培训的过程中，老师也需要及时答疑解惑，给予帮助。结合抽样班60名学生的实际情况，每6名学生分为10组，每2组为一个对抗单元，共分为5个单元。结合样本教学情况，沙盘训练集中在学期内不到6个课时。

2.4团队培训总结

实训总结有助于整理项目管控过程中的重要数据，同时提高学生的项目管控能力。结合课程的具体要求和沙盘演练的目标任务，从团队组建、项目策划、方案编制、实施环节、团队协作、总结报告六个方面进行总结。

3工程监理培训沙盘教学效果评价

工程监理课程采用的沙盘演练教学模式强调学生的主动性和积极性，使学生在角色替代的情境下，强调学、做、想的结合。为了评价工程监理课程中传统教学和沙盘教学的教学效果，选取同专业同年级的两个班进行对比评价，其中A班采用沙盘教学，B班采用传统教学，两个班由同一教师授课。

3.1课堂参与效果评价

课堂参与的评价主要以学生的课堂活跃度为依据，以学生课内和课后的自主学习活动为评价指标。在教学过程中，有效记录了学生(人均)主动提问、主动回答问题、主动发起讨论、课后主动提问四个指标。从图3的分析可以看出，A班学生的人均课堂参与活跃度较B班有明显提高，其中回答问题和讨论的主动性明显，分别提高了4倍和2倍。

3.2知识目标效果评估

由于课程的知识目标不具有可比性，很难对每个学生进行量化评价，所以仍然选择传统教学中的分数分布进行评价。从图4的分析可以看出，A班与B班相比没有不及格的学生，B班的成绩分布基本呈正态分布，41%的学生成绩分布在70-79的区间，而A班的成绩分布趋于大值区间，63%的学生成绩分布在80分以上，说明沙盘教学能够有效促进学生知识体系的构建和考核结果的转化。

3.3技能目标效果评估

沙盘教学A班有7个学生进行了演练。经过部门内不同级别的角逐，他们组成两个团队，于2019年首次参加河南省第六届项目管理沙盘大赛，获得项目管理沙盘大赛三等奖和最佳项目管理二等奖。6名学生参加2019年第十二届全国高校BIM应用技能大赛，获得项目管理沙盘竞赛团队三等奖。学生和老师从学校和全国比赛中受益匪浅。通过团队建设、角色扮演和合作竞赛的实践情境体验，培养学生的竞争与合作意识，体验团队合作的重要性，有效提高工程教学技能的教学目标。

4]。工程监理课程教学质量的高低，对专业学生前期知识梳理与后续专业素质培育有重要作用。诸多教师对专业课程教学改革进行了大量的积极探索与经验总结，逐步形成理论教学为主，实训教学、项目教学法为辅的教学经验[5

工程监理课程练习沙盘教学模式将学生的创新意识与理论应用有机结合，在大规模土木教育背景下培养实践和创新能力具有明显优势，适合土木工程专业应用型人才的需求导向培养。通过督导演练沙盘的设计与实践，以及对样本班教学效果的评价，得出以下结论:(1)演练沙盘教学的引入极大地改变了课堂教学形式，传统教学由教师讲变为学生做，学生上课的积极性和主动性明显增强。(2)钻沙盘的引入，对学生所学的专业知识进行了有机的梳理，使学生学以致用、学以致用，专业课的教学更加贴近实际项目，学生对所学知识和能力的掌握能够有效转化为工程技能和素质能力。(3)钻沙盘的引入，使学生有效地参与到团队合作的整体工作氛围中，培养学生的团队合作意识和竞争意识，改善和提升学生的职业素质，培养工程问题解决能力和团队合作能力，为同类专业课程的教学改革提供了有益的借鉴。