教育朝向全球共同利益，向全球共同利益 的理念转变

反思教育

——阅读《反思性教育:向“全球共同利益”观念转变？》

反思性教育:对“全球共同利益”概念的改变？是联合国教科文组织出版的三部曲之一(另外两部是《学会生活:教育的今天和明天》)；教育:财富在其中)，这是一本只有76页的小册子。看完之后，我整理了三个关键词:教育观、学习观、教师观。

一，教育理念——人文教育理念

1、“我们要把全人类看成一棵树，我们是一片树叶。我们离不开这棵树和其他树。”-卡萨尔斯(西班牙大提琴家和指挥家)

联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃在书的序言中写道:21世纪我们需要什么样的教育？在当前社会变革的背景下，教育的目的是什么？学习应该如何组织？“世界在变，教育也必须变。这本书是基于“当今世界的复杂性和冲突性达到了前所未有的程度”这一认识。同时，由于生态压力和不可持续的经济生产和消费模式，教育必须教会人们如何在紧张的地球上共存。当我们重新审视教育的目的时，对可持续人类发展和社会发展的密切关注主导了我们的思维。这就要求我们在一个多元化的世界里重新规划我们的教育视野。教育能够而且必须促进新的全球可持续发展概念。这是我们所有人的根本共同利益。今天，我们提出的“人类共享未来的共同体”超越了时间空就像埃尔多瓜人古老而简单的世界观:Sumak kawsay。

2.“我的人性与你密切相关。我们站在一起，成为人类。”-图图(南非主教)

教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越纯粹功利的观点。教育不仅关系到技能的获得，也关系到尊重生命和个人尊严的价值观，这是在多样化的世界中实现社会和谐的必要条件。让人们过上有意义、有尊严的生活，可以说，维护和提升个体在他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应该是21世纪教育的根本目的，这就是人本主义的教育观。教育的使命是教会学生理解人类的多样性，同时教会他们地球上所有的人都是相似和相互依存的。正如英国诗人约翰·多恩所说，“没有人是一座孤岛”:

没有人是一座孤岛

可以自给自足

大家都是大陆的一份子。

整体的一部分

如果海水冲走了一块，

欧洲会减少。

就像斗篷掉了一角。

当你的朋友或你自己的领地失去一块。

任何人的死都是我的损失

因为我是人类的一员。

因此

不要问丧钟为谁而鸣。

它会为你敲响。

第二，学习的概念——走向开放灵活的终身学习体系(活到老学到老)

教育可以理解为有计划、有意识、有目的、有组织的学习，学习可以理解为获取信息、理解、技能、价值观和态度的过程。学习既是一个过程，也是这个过程的结果；既是手段也是目的；它既是个人行为，也是集体努力。互联网改变了人们获取信息和知识的途径、交流的方式以及公共管理和商业的发展方向。数字互联互通有望在健康、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。人工智能、3D打印机、全息复制、即时转换、语音识别和手势识别软件等数字技术正在改变人类的活动，重新定义私人生活和公共生活的许多方面。因此，反思性教育明确指出要探索主流知识模式之外的其他知识体系，特别提出了“知识新趋势”，认为是集信息、理解、技能、价值观、态度于一体的“新知识体系”。

在这个互联网和移动技术飞速发展的人工智能时代，教育形式和学习方式也在发生变化。学会如何学习从未如此重要。学习的内容从以前的“课堂即世界”变成了今天的“世界即课堂”。知识的来源变了，我们与知识的交流互动方式也变了。学习空从家到学校到网络空给以课堂为中心的学习带来挑战。例如，移动设备使学习者能够在教室内外访问教育资源、与他人联系或创建学习内容。比如MOOC这种大规模的开放在线课程。

三、教师的观念——你不会失业，但你必须更加努力。

1.数字技术不会取代教师。

有些人认为，因为电子学习、移动学习和其他数字技术提供了大量的学习机会，所以学校教育模式在数字时代没有未来。但是，教育不仅仅是教学，更是精神的提升、人格的引导、情感的熏陶、智慧的启迪、价值的引导。所以未来不是不需要教师，而是对教师提出了新的要求，这也让我们重新思考教师在知识社会中的角色和作用。教师现在应该是引导者，引导学习者(从幼儿期开始，贯穿整个学习轨道)通过不断扩大知识面来实现发展和进步。“在这种情况下，一些人最初预测教师职业注定会逐渐消亡。这些人说，新的数字技术将逐渐取代教师，实现更广泛的知识传播，提高可及性，最重要的是，在教育机会迅速扩大的同时，节省资金和资源。但我们必须认识到，这一预测不再具有说服力:所有国家都必须将有效的教师职业视为本国教育政策的优先事项。”美国《福布斯》和多家机构发起的2000多种工作自动化可能性调查显示，教师是最不可能被机器取代的。《北京折叠》的作者郝说:“人工智能不是万能的。目前人工智能头上有‘三朵小乌云’，即人类需要的综合认知能力、理解他人的能力和自主决策能力。这些必要的能力是机器不可能具备的。”

2.只有训练有素的人才能受到尊重。

书中引用了经济合作组织的国际学生评估项目，芬兰15岁学生在阅读、数学和科学方面得分最高。人们认为，这种成功可以归功于许多因素，但主要是因为芬兰拥有训练有素、受人尊敬的专业教师，芬兰社会信任教育和教师。而且教师的职业门槛很高。专任教师至少有硕士学位，教师培训完整，内容知识和教学方法能力强，自主性强，是思考型学术专家。

因此，我们必须反思教师教育和培训的内容和目标。教师需要接受培训，学会促进学习，理解多样性，宽容，培养与他人相处的能力，保护和改善环境。教师必须创造一个尊重和安全的课堂环境，鼓励自尊和自主，并使用各种教学和咨询策略。老师要了解学生，了解学生家庭，能够根据学生的具体情况进行教学。教师要能够选择合适的教学内容并有效地利用这些内容来培养学生的能力，培养学生学会批判性思维、独立判断、辩论、解决问题和信息与媒介素养；学会学习培养能力，培养基本的语言和沟通能力，培养逻辑思维、分析、综合、推理、演绎、归纳、假设等更高层次的技能，培养获取信息和批判性处理信息的能力。教师应该利用技术和其他材料作为促进学习和提高专业能力的工具。当然，也要给教师提供更有吸引力、更有感召力、更稳定的生活和工作条件，包括工资待遇和职业前景。

最后，我总结一下这本书对教育的定义:以人文教育为基础，尊重生命和人的尊严，权利平等，社会公正，文化多样性，国际团结和创造可持续未来的共同责任。

教育是全球共同利益。

作者:朱友明，深圳市理科高级中学政治教师18128838041